花满课堂 方法引领 小组助力
雍容华贵的牡丹，清秀淡雅的荷花，飘逸高洁的秋菊，傲雪凌霜的梅花······鲜花不仅点缀了我们的生活，还使六语组的课堂绚丽多姿。在这本该寒冷的12月，我们六语组教师把整个课堂渲染成了花的海洋，蔡虹老师精彩课堂《梅花魂》，徐芬老师小组课堂《中国的花》，夏文霞老师扎实课堂《养花》，每一个人的课堂都充斥着的浓郁芬芳，令学生在学习中领悟花的精神。
徐老师的课给我留下深刻的印象，她的课总能让我受益匪浅，本文介绍是是中国的花。就读这个题目，以及开课的美图欣赏，学生就被包围在花海中，不禁感叹：中国的花很多，很美。课文会怎样来写呢？她就是让学生带着这些疑惑走进课文中去了解课文的主要内容。
学生通过自读课文，知道文章介绍了中国的十大名花，中国的许多城市都有市花，种花和送花成为中国人的时尚。再让学生细读课文2、3自然段，勾画出写人们喜欢梅花和牡丹的原因，写出自己的体会。学生根据徐老师的方法指导，在小组学习自学等方式探究、合作等方式完成任务。在这些环节，大部分学生都能顺利完成任务。
在引导学生分析完课文后，她引入到本课时的重点：本文的写作特点——过渡句的作用。于是徐老师让学生回顾全文，作者是怎样将课文各部分内容联系起来的呢？他的哪些表达方法值得你学习？让学生在浏览课文找一找？学生很快能找出第二段和第三段用“牡丹也是中国的特产”由写梅花过渡到写牡丹，第四自然段中用“中国有十大名花，除了梅花和牡丹外，还有……”过渡到写其他名花。经过这样找、交流，学生知道写习作时，为了让段与段之间联系紧密，可在下一段的开头用上过渡句，把自己想写的内容联系起来。再出示作文片段，让学生写写怎样把这两部分内容联系起来。一部分学生通过加过渡句，使习作内容紧凑、连贯了。
通过教师的方法指引，学生的小组合作学习，真真正正的让语文运用到实际当中！
撰稿：刘薇
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