六小课堂建模，第一节课，范师老师在我校报告厅为我们上了一节课堂建模示范课，我们六语组的五名老师全都换课前去观摩学习。我们边学习边思考，一起探讨这节课上所呈现的哪些方法可以借鉴，哪些方法还可以改进，以范师老师这节课为依托，把课堂建模这件大事做实做牢。
组长蔡虹率先发言，她认为范老师今天上午执教的《看松树做巢》第一课时，注重了基础知识的夯实，从字音、字形到应用，层层推进，形式多样，小组练读也照顾到了全体学生。教师对本课时的教学流程非常清晰，每个环节都落实到位，特别喜欢老师对课文段落的划分呈现方式。课堂练笔让语文学习的工具性得以体现。
当然她也提出了几点建设性意见：1、四年级的生字教学可以不出示拼音读，个别难读的可以提示。学生有了一定的识字量，在预习的基础上，读准字音，问题不大。这样先带拼音读，再去拼音读，有低年级识字教学影子，生字教学也需要有年段特点。2、个人觉得本课教师需要学生抓住的点比较多，生字词、松树表演的重点句子品读、修辞手法（比喻句的分类）、写作特点、构段方式等。估计学生顾了这头，忘了那头。3、开篇的朗读，不带有感情读。最后，建议学校课堂建模可以考虑年段顺序，特别让新来的老师们有教学的方向。
舒利平老师认为：具备扎实的基本功，写一手漂亮的粉笔字，说一口标准流利的普通话。这堂课范老师轻松驾驭课堂，收放自如，松弛有度，精彩纷呈，让我受益匪浅。我觉得此堂课有如下几个亮点，充分体现四年级语文阅读教学的特点，构建的教学模式值得学习和推广:
1、注重落实基础知识。具体体现在识字教学。由易到难，循序渐进，从字音，字形到字义。且形式多样，扎实有效，有单独的识字教学，也有随文学字。
2、注重段的教学，从内容和结构两方面进行，思路非常清晰。本堂课直奔重点段落之一的第二段，先总体感知本段是描写“看松鼠的表演”，再从重点句入手，体会松鼠的可爱。在此环节，抓住比喻的修辞手法来讲。品完内容，再回归到段，学习感悟本段的构段方式。
3、学以致用，读写结合。本节课讲到了总分，由面到点的构段方式，这堂课的小练笔也恰到好处安排了这方面内容，学以致用，效果很好！
值得商榷的是: 本堂课在识字教学这一块花费时间太多，四年级的孩子具备一定的自学能力，完全可以直接拿出词语来学习，没必要先学习带拼音的字，再学习去掉拼音的字，再来学词。另外在重点段落的学习过程中，除了学习修辞手法，是否应该抓关键词来品析感悟松鼠的可爱呢。
徐芬老师对这节课也有自己独到的见解，她认为长江后浪推前浪：
1、导入简洁明了，直奔课题。
2、生字教学层次分明，层层递进，小组合作学习在生字词学习这块运用恰到好处，人人都参与。
3、注重方法指导。如概括课文主要内容的方法、由面到点的写作方法等等，整节课方法的指导贯穿始终。
4、读写结合，培养学生学语文用语文的能力。范老师这节课体现了中年段的教学特点，突出段的教学，学习完课文2自然段后，老师引导学生总结2自然段总分的构段方法，并强化这是由面到点的写作方法，学生们现场运用由面到点的写作方法写一个片段，从现场学生展示来看，学生掌握很好。
5、随文写生字。范老师这节课上，她教学生写生字是随着课文而进行，这种随文教写生字的方法是做得非常好的。
另外她也提出自己的一点想法：
生字词教学的时间还可以压缩一点，把这个时间留给后面写片段的孩子们展示，只有一个孩子展示了自己写的，我想还有更多的孩子乐于展示自己写的片段。
她的疑惑是：对于明喻和暗喻，是否要求学生掌握？还是了解就行？
践行实效课堂，规范课堂建模，我们一直在路上，我们且行且学，且学且思。相信不久的将来，我们六小打造最高效课堂，创光谷教育神话。
撰稿：舒利平 审稿：蔡虹
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