读了这本书，对现在流行的创客二字有了全新的认识，原以为创造力属于高格调的概念，它是一种伟大的，高高在上的艺术科技成就。而我的学生并不能具备这样伟大的创造力。为什么这样认识，书中找到了。
原因就在于，没有区分超级创造力和日常创造力的差别。
作者解释超级创造力就是我们大多数人在想到富有创造性的人物时所想到的创造力，例如毕加索、猫王或者撒普等打破艺术传统规范的人物，或伽利略、爱迪生或者爱因斯坦等创新型的科学家，或如乔布斯等发明或改进了科技的人物。
而日常创造力往往是每个人都可以呈现的解决问题的能力。我们每个人都具备日常创新的能力，例如，我们发现自己的菜谱中缺了一味调剂品时，我们总能找到替代物。我们事先准备好的教案因为网络崩溃而无法执行时，我们也能保持课堂正常运转。
世界闻名的音乐家贝多芬、电影导演斯皮尔伯格具有让人赞叹不已的创造力，但我在每天日常和工作生活中所接触的那些十分优秀的日常创新型人物，那些解决问题的人、发起创新意识的人，在教学中发起略显疯狂的任务并希望可以抓住一些以前从未真正专注于学习的孩子们的注意力的教师。我更推崇。
学会欣赏日常的创造力，我们就会要求学生来发挥日常创造力，而不是依赖于成年人提供的解决办法。虽然学生无法呈现出超级创造力，但他们仍然可以展示出原创性、发散性思维的创造，这就是所谓的中级创造力。中级创造力可以充分的满足完成教师指定的学习任务的所有需求，这样的经历也可能为他们提供实践的机会并培养他们的自信。让他们终有一天勇敢的尝试超级的创新行为。
教师在日常的教学工作中，课堂效果良好，是因为总是在尝试新事物。当教学情境改变时，教师的工作随之改变，不断尝试用新的方法和技术与之适应。也许不会改变世界，但教师的创新一定改变了每个学生的世界，也许他们一生都不会登上谷歌搜索的名人栏里，但对于学生来说，他们就是创新的典范。
作者认为创新的领域提现在课堂中的方方面面。这些方面提现了学生的创新能力。课堂上如何创新呢？
一、人际关系
只要给予机会，每个孩子都可以成为学习小组伟大的管理者。
他们能够充分认识到并能充分发挥别人的优势，最大化的帮助他们发挥他在团队中的作用。学生自己设定课堂规则，图书管理政策，以及各种规范，远远超出我们老师想象之外，他们会做得更好。在老师看来举重若轻的事物，但对学生来说则事关重大，而那些老师认为重要的事情，学生理所当然的认为不重要。
有一次班主任请假了，身为副班主任我有点儿着急，班主任不在，班上是不是已经乱成一团，估计有很多孩子在外面疯跑。结果走到窗前，只听到阵阵读书声，很整齐声音读的特别认真。虽然离上课还有二十分钟。一个领读的学生在讲台上领着学生大声朗读，一个学生迟到了，急匆匆的跑进教室，轻手轻脚的放下椅子做好，拿出课本跟着读。另一个学生记下她的名字，然后交给老师处理。还有一个学生边走边督促其它学生朗读要大声，不能不读。虽然我没有让他们这么做，但他们知道如何分工，如何管理班级以及谁适合管理哪件事情，这都是创造力的表现，很好的解决了问题。
无论我们教的是什么科目，我们都有责任帮助学生发挥他们的创造力。
二、学生作业
身为教育工作者的我们也可以将日常创造力运用到教学工作中。
我教二年级的美术，班上有个学生非常调皮，我说什么他总喜欢唱反调，影响正常上课。作业也是乱七八糟的。班主任把他调到第一排坐，原因估计是别的课也这样，放到老师眼皮底下方便管理。坐第一排后，离我更近了。我发现他其实特别喜欢美术课，喜欢发表自己的看法。但是做作业的时候却没有多少耐心，于是我帮他画一部分，一般都是画他喜欢感兴趣的，简单一些的画。并不画全部，引导、启发、鼓励他再接下去画。他很喜欢我这样教他。非常高兴接着画，还加上自己的想象和创意。只要他进步一点，我都会在班上及时的表扬他，让其他学生知道，他也有进步，不是所有老师眼里有问题的孩子。
有时候我让学生带工具，他总是工具不带全，然后和别的学生抢工具。以为我会严格要求每一个学生，认为这样才能做到公平公正，但是教学也要有创新，打破常规，我不批评他，对于一个刚对美术产生了兴趣的学生，不能打消他的积极性。于是睁一只眼闭一只眼不要求他，偶尔还把我的工具借给他。渐渐的随着他对美术课的兴趣越来越浓厚，工具也开始带齐全了。管理学生也需要点燃一点创造力的火花。
三、教学
1.美术课《认识身边的树》
在课前，让学生做一个调研，鉴于每个学生都能操作手机里的相机功能，利用相机，能够帮助学生将美术与现实生活联系起来。我让学生用家长的手机在自然界中、旅游途中曾经拍摄过得照片也可以，身边拍摄十个形状不同品种不一样的树。
在拍摄完照片后，学生将照片中发现树查阅资料，利用网络或者书籍，把树的生长特点以及生长环境都标注在照片上。照片打印出来，在教室展示，课间让学生对树有一个初步的了解和认识。
学生交上来得照片中有身边常见的树，也有比较罕见的树，有热带雨林造型奇特的树，也有色彩斑斓的树。令我十分惊喜。而且学生把树的相关资料也找的很齐全。
回顾在这次活动，我看到了学生的学习的主动性，对树的了解以及如何画树的学生多了起来 ，更重要的是，学生和老师都得到了乐趣。
读完书，我也渐渐对我们为什么需要创客教育有了一些了解。如作者在书中表达的自己的观念：作为一个终身从事教育工作的人，我一直以来的信念都是：我的教育使命是创造独立的思想家，而不是人云亦云的盲从者。而所谓的思想，最重要的一部分就是能够创造性地思考解决我们自己问题的方法、解决社会问题的方法，以及认识到我们每个人都有选择自己人生独特轨迹的权利。
学生们确实需要不断地练习创造力，身为教师的我们还需要更好的理由说服自己吗？
2.美术课《童年》
这节课学习目标是学生对爸爸妈妈的童年，爷爷奶奶的童年有一个了解，其实也是对他们童年背后所处的历史背景的认识。欣赏不同时期的艺术家用不同艺术形式来表现关于童年的艺术作品。如果仅仅是使用教科书和影片来教授这节课，学生的不仅对这段历史不感兴趣，而且也不会用自己的语言来欣赏不同年代不同艺术表现形式的艺术作品。
因此我想彻底改变这种学习方法，要求学生找到一个记得自己童年生活经历的长辈，并愿意分享自己的经历，确定受访者告诉你，童年那段时间所遭受的待遇与现代社会有何不同，可以选择对他们的回忆和表述进行音频、视频或文字记录。寻找不同表现形式的艺术作品，比如油画、国画、摄影、雕塑等。
学生可以自由选择调研的呈现方式：可以选取幻灯片的口头报告形式，也可以用拍摄、视频的形式。
最后将学生分成不同的小组，并鼓励他们在自己的总结展示上发挥创造性的思考能力。
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