不知从什么时候开始，我有了一个不好的习惯：听一些专家、学者讲座时，我不喜欢做笔记，也不喜欢拍照片。
我大概是认为，在这个信息时代，那些在台上作讲座的人，他们的观点，他们的文章，都可以从互联网上去获得；或者是即便记下了一些东西，但回去后又没及时整理，因而没有什么效用。
这不，在听李斌讲座时，我差点又犯了这个错误。
李斌者，何许人也？
北京天真蓝教育传媒创始人，中国青年报评论部原副主任。
原本想，回家后迅速完成这篇文章。没想到，几次动笔都觉得底气不足。
李斌讲的题目是：“为什么你的文章编辑不感兴趣”。
这个标题，对于那些想发表文章的人是很有吸引力的。我还没有发表过文章，对这个问题也没有好好想过。
为了让你能尽快知晓答案，这里不妨给李斌抄抄书。
李斌讲的要点有四个：
1、对何谓好的文章和好的教育，要有正确的判断；
2、要带着强烈的问题意识，去做教育生活的观察者、记录者和研究者；
3、要让看起来不重要的题材变得重要起来；
4、要争取写得与众不同，旧题材也要写成新篇章。
给出这样的答案，在我看来，是突破了常规思维的。
大概也只有像李斌这样的跨界学者，尤其是长期关切中国教育、深入中国教育的人，才可能从这几个角度切入的。
我曾说，听李斌讲座有点费脑子。这在于他提出的一些问题，是值得所有从教者深入思考的。比如：
1、什么样的文章才是好文章？
2、什么样的教育才是好教育？
3、有没有哪个问题是你之前不在意，而现在认为值得思考和写作的？
前两个问题，从现场发言来看，许多老师给出了不同的答案，应当也是很有见地的，比如有老师认为，“信达雅”的文章是好文章；让学生有存在感和幸福感的教育是好教育。
李斌认为，好文章应当符合四点要求：符合需求（如你的文章能不能满足读者的某个需求），提供新知（能给读者提供一些新的信息，一些新的思考角度），打动人心（能够启发人的思考，激发人的行动），赏心悦目（文字流畅，简洁明快，引人入胜就这个话题，《未来教育家》执行主编陈盼女士所指出的写作“四个误区”，也许就是一种很好的注脚。
这四个误区，我们应当尽量避免：
误区一：官话，套话，三段论，工作总结；
误区二：华丽的辞藻，晦涩的理论，正确的废话，心灵的鸡汤；
误区三：把故事讲成神话和童话；
误区四：自说自话，越写越窄，在小圈子里打转。
陈盼说，好的写作，应当是“非功利写作，更真实表达”。
这一点，我是非常认同的。
当然，“非功利写作，更真实表达”，表达的不应只是生活本身，还应当有作者更深入的思考，比如从具体的案例出发，去寻找它所蕴含的一些深层次的问题，所谓“透过现象看到本质”。
如何学会提问？
这是中国家长和中国教师最值得思考的问题。人们常说，提出一个问题，比解决一个问题更重要。
但我们偏偏不会发现问题，不会提出问题。
李斌认为，学会提问，需要激发你的批判性思维。
有人是这样解释批判性思维的。它是一种谨慎地运用推理，去断定一个断言是否为真的能力；是保持思考的自主性和逻辑的严密性，不被动地全盘接受，而不是刻意带着偏见去驳斥一个观点。
北京语言大学教授谢小庆，用了12个字作出了最简单的表述：“不懈质疑，包容异见，力行担责。”
李斌用他的文章，诠释了怎样提问，什么叫做批判性思维。
比如，用奥运精神真能办好中国大学吗？面对“C9联盟”（中国首个顶尖大学间的高校联盟，是国家首批985重点建设的9所一流大学）中的一位大学校长提出，如果能将具有中国特色的“奥运精神”和“世博会精神”迁移到“C9联盟”文化精神的创建之中，中国一流大学的建设就没有攻不破的难关。
李斌在《中国青年报》上发表这样的文章，是需要很大勇气的，而这种勇气正是建立在批判性思维上。另一位知名校长给出了一个理性的答案：“要建设世界一流大学，只能按教育规律办学。”
再比如，重视素质教育的“汨罗经验”’为何难以复制？文章说，在一段时期内，这个隶属于岳阳市的县级市承载了官方和教育界的厚望：既然素质教育的星星之火已在这里点燃，似乎有理由期待它的燎原之势。
但作者认为，那种跟风似的学习，往往无法将素质教育的火种带回。因为汨罗的教育局长黄泽南对权力并不热衷。黄泽南意外出任教育局长，“却只想回一中做老师，在教学上搞点名堂出来”，在最初的两年里，写过两份辞职报告，先后被县长、县委书记挽留；他受到过各种恐吓，前后三次差点被撤职。而黄泽南幸运的是，他赢得了上级领导的大力支持，省教委主任对汨罗县委书记表态，严厉而坚决：如果你们撤了黄泽南的职，我就马上把他调到省里来。
我们不妨再翻开《把学校交出来》中的一些文章标题，或许对李斌的批判性思维有个更丰满的认识：
“没有师生的幸福，哪来理想的教育？”；
“有钱支教不如多搞点本土化”；
“中考新政的美丽幻觉和尴尬现实”；
“局长在乎校长，校长才会在乎学校”；
“乡村教育方向为何一错再错？”；
“教者从优”才能吸引“优者从教”。
虽然时过境迁，但李斌关注的这些现象，提出的这些问题，依旧值得某些部门、某些领导以及作为教师的我们所认真思考的。
中国记者问李斌，为什么选择离开已经打下很好基础、条件优越的职位，去面对更多不可能的挑战？
李斌说，离开主要有四点想法。首先是想换一种生活方式；其次是不满足做旁观者和观察者，想去做教育领域的参与者和实践者；三是想深入到教育一线去挖掘和探索；最后一点是，作为两个孩子的父亲，必须要考虑为他们的成长提供更多的选择和资源，这需要一定的财力支持。
李斌的说法，我觉得还是比较可信的。尤其是最后一点，说得很实在，也很符合情理。
中国记者问：天真蓝教育传媒的业务内容是什么？为何这样选择和确定创业项目和方向？
李斌说，之所以把公司取名为天真蓝，其中蕴含着对中国教育的想象和美好的祝愿，希望孩子们的童年没有雾霾，童年的教育可以自由呼吸。因此，我们绝不会为应试教育推波助澜，去做违背教育规律的东西。
天真蓝教育传媒是一家内容驱动的机构，以资讯+教育项目的方式为中小学提供信息服务和学习解决方案。它的主要功能是发现、挖掘和积累、提供优质的教育资源。比如“安迪月读营”，为培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力，提供了可行的解决方案。
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